1小学 英语 课堂教学活动设计
教师应当对自身的教学观念予以更新，将教学理论作为指导，强化自身的综合素质与专业水平，同时对教学方法与教学手段进行优化，营造良好的课堂学习环境，从而实现英语课堂教学质量与学生学习质量的提升，打造高效的英语课堂。 今天，汉普森小编给大家带来小学英语课堂教学活动设计方法。
运用游戏教学，培养学生学习英语的兴趣
小学英语教学是要培养学生学习英语的兴趣，游戏固，然是不可或缺的有效途径，但不能单是说说唱唱玩玩。因为我们的目的主要是为学习英语，游戏只是一种辅助手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程中，不能只停留在课堂气氛的“活”和“玩”中。还得问问学生是不是真正掌握了要学的知识。英语本身具有的魅力，才是学生持久学习的动力。因此，我认为游戏教学是帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其作用，达到寓教于乐的目的。
“兴趣是最好的老师”，这毋庸置疑。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与游戏相融合，让学生在游戏中快快乐乐学英语。比如说教师可以通过“滚雪球、西蒙说、模拟城市、传话游戏、请你猜猜”等游戏活跃课堂气氛。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争游戏，通过小组竞赛的形式，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。
在教学中培养小学生的创新精神
小学生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。教师应保护学生敢想、敢说、敢做这份锐气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错、改正和保留意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫击其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交往能力、合作精神、创新思维的有效方法。
2小学英语课堂教学方法
(1)培养学生综合语言能力。随着新课程持续、深入地实施，英语新课程理念已逐渐深入教师思想，并能普遍体现在常态的英语课堂教学活动过程中。教师们为构建任务型的课堂教学模式进行了丰富多彩的尝试。教师应当更加关注多层次地复杂的语言能力的培养，这样有利于学生发展语言技能、学习英语知识，从而提高语言的实际运用能力。同时，教师应有计划的组织内容丰富、形式多样的课外活动，如讲故事、朗诵、演讲、唱歌主题班会等。这样，学生的语言在真实的语境中实现了真实化、生活化，学生的语感也进一步形成了。大大激发了学生学习的内驱力，培养了学生的学习兴趣。
(2)教学中真实语言学习环境的创造。教育学家布鲁纳认为“成功的外语课堂教学，就是在课内创设更加真实的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”真实性问题一直是外语教学界探讨的重要问题。随着英语教学法，特别是交际法不断发展，英语课堂教学的真实性问题已经远非使用原版教材那么简单。因此，教师要科学地把握英语教学的目的，优化课堂的教学过程，将整个课堂设计成一个交际活动的“舞台”。使学生的交际能力在真实的、创新的环境中得以提升。教师在教学过程中可以采取几种有效的方式来感染学生。例如：在英语课堂中尽可能多地使用英语，教师也可以利用一种最普遍的方式也能为学生们创设生动的学习环境，那就是“课堂提问”。利用提问创设真实的教学情境，激发兴趣，使学生集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。激发他们的好奇心，引发他们强烈的兴趣、活跃课堂气氛。
(3)注重课堂教学的评价。课堂教学的评价是一门艺术，在小学英语教学中适时准确的使用评价手段，对提高课堂教学效果起着积极的作用。英语新课程标准中强调教师对学生的评价要注重激励、注重发展、注重能力。通过评价的方式，使学生在学习英语课程的过程中不断体验进步和成功，促进学生语言能力的全面发展。在教学过程中英语课程的评价体系主要体现在评价形式的多样化和评价主体的多元化。
3打造高效的小学英语课堂
明确学习任务，加强自主预习
在新的短文学习以前，教师可以要求学生先自己看，对于其中不明白的地方进行标注，然后教师依据学生的预习内容设计一份“检测单”，在检测单上明确标明课文预习的目标以及检测习题，使学生对自身的预习工作进行检查，通过这种方式学生就可以了解自身已经掌握哪些，而哪些是没有掌握的，在下一节课时，再展开小组讨论，之后在全班展示。通过这种方式，能够自主掌握的学生都可以自主达成，课堂教学时仅仅对一些疑难问题进行分析与解答，有的放矢的展开教学，极大的提升课堂教学的质量与效率。
强化学生的英语实践
英语已经融入到人们的日常生活中，在一些食品包装袋、广告以及电话等地方，都能够发现英语。这就为孩子提供了大量的机会，教师在教学过程中应当构建大课堂教学的观念，创设一些生动有趣、灵活机动的课外作业，从而确保课外作业切切实实是课堂教学的进一步延伸，让英语在实际生活中得以运用。例如教师在布置课外作业时，可以要求其在一些事物上贴上英文标签，例如在文具盒上贴上写书“pencil-case”;但是所贴的标签必须确保美观性，因此，学生必须对标签进行认真的设计与书写，这种方式不仅有助于学生单词的记忆，同时还能提升学生的书写能力。这种带有社会性的作业能够极大的吸引学生的注意，然后全身心的投入其中，进行实践操作，不但培养了学生的创新能力，同时还给学生不一样的学习体验，进而提高自身的英语水平。
现有知识的合理运用
构建主义提出，学生应当在现有学习知识的前提条件下，重新构建新的知识体系。教师在小学英语课堂教学过程中，必须注意已经掌握知识和新学习知识之间的连接，合理运用课堂预先，使学生能够在已经掌握知识的前提下，学习新的知识。比如教师在讲解“How do we go there?”以前，英语教师应当对之前所学习的“But how?”句型加以复习，然后再进一步引出本课堂所要学习的“How do we go there?”句型。教师在课堂教学过程中，可以加入与教学内容有关的图片，并在对其中几幅图片进行描述时，故意说错，要求学生指出其中的正确单词。在这种学习方式下，学生不仅回顾了之前已经学习并掌握的知识点，并且加强对新知识点的认知与理解。
4如何让小学生爱上英语课
以歌曲组织教学引入
以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲，笔者在实践中觉得是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。笔者的做法是：先让学生学会几首歌曲，接着用自己的理解表现歌曲的内涵，开始时可能并不满意，但只要给予学生表现的机会，学生会对唱歌越来越有兴趣;在此基础上，选一篇有连贯意义的(如“LOOK AND SAY”上的内容)作为歌词，发动学生谱曲，学生的兴趣会更浓，积极性会更高，然后，开展自创歌曲比赛，其结果将另人兴奋，笔者本学期所任的两个教学班，两名学生谱曲的“Mr White’s kitchen”(介绍怀特先生家的厨房间为内容的)成为了两个班同学喜爱唱的“流行歌曲”。笔者认为，创设英语歌曲作为情景组织教学，要注意小学生的年龄特点，小学生所唱的歌曲应不在多，而在精，以点突破，学生学习的兴趣才会持续。
巧用游戏
儿童与游戏有着天然的联系。 在课堂上适当地有意识地增加一些趣味性游戏，能使孩子们在兴趣盎然中，不知不觉地把知识学会。 例如在教学关于人体器官名称的时候，学生要会看、听、说以下这些单词：head, eye, face, mouth, ear, nose, foot, arm, hand，leg。为了避免学生们厌倦，就设计了这样的游戏：首先是分组筛选。让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快的速度说：Touch your nose/hand… please!让学生做出正确反应。 没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。 然后，让每组的优胜者全部到台前来，再进行比赛。其他同学监督，评出最后优胜者，给予奖励。这样就避免了枯燥的跟读导致的乏味和疲倦。 在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。
剧本表演
小学英语课时少，说英语的机会更少。这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利。 所以在教学中，我尽可能多地创设一些条件，让他们有充分练说的机会。表演课本剧，就是举措之一。这学期一开学，我就做了这个大胆的决定，让他们把每个模块的对话都表演出来。经过这一个多月的实践，取得了很好的效果。他们现在已经能在教材的基础上，加上自己想象的情节，加入自己理解的语言，去改编教材，去创造性的使用教材，这不能不让我感到震惊，更让我看到了学生的实力。现在表演课本剧已是他们最喜欢做的事情之一，每到上英语课，他们都会抢着上前表演;每学完一个新的模块，他们都会迫不急待地自由分组，背台词、排练。他们的表现，给了我很大的触动，没有做不到，只有想不到，大胆放手，勇于实践，给他们一片蓝天，也许他们真的会还你一个精彩的世界。