1培养小学生的 英语 兴趣
兴趣是探索知识的原动力，可以大大激发学生的求知欲，是推动学生主动学习的兴奋剂。下面，沃尔得小编给大家整理了培养小学生的英语兴趣的策略。
如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。
强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在：(1)职业道德不够高;(2)外语基础知识和技能训练不够熟练;(3)缺乏必要的教育理论素养。
因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。如英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华。正确理解和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。
英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能开口说。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则(由章兼中教授提出)，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。传统的教学存在几个主要弊端，一个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应增大信息量，多让学生接触一些外语材料。一年级的学生可多听一些生动有趣的小短文，二年级学生可多读一些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。第二个弊端是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每一个学生都有操练的机会。第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求教师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。老教材如果说一支粉笔一本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写演画多种技能和较强的组织能力。对那些自身素质需要进一步提高的教师，可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。通过认真备课、钻研教材、写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐步提高自己的素质，还能提高自己的组织教学能力。
2培养阅读兴趣
课堂教学形式多样，气氛活泼、宽松，激发学生学英语的兴趣。
孩子们都有很强的表现欲，希望通过自己的表现获得别人的肯定。抓住这个特点，我们就可以以学生为主体，教师为主导，进行各种竞赛活动，让他们充分享受成功带来的喜悦，从而激发兴趣，并且增强自信心。现行教材编写的主导思想就是提高孩子们学习英语的兴趣。它形式多样，有游戏、猜谜语、歌曲、顺口溜、走迷宫、讲故事、阅读短文后回答问题、小对话表演等。我们可以采用把班级分成几个小组或男、女两大组的形式进行比赛。教师或同学都可以当评委，看哪一组表演得好。
这样不仅激发了学生参与的意识，而且强化了所学的知识，还训练了他们听、说、表演等各方面的能力，并增强了他们学英语的自信心。比如，我在教学生学英语数字时，就采用击鼓传花式的快速训练法来练习说数字，轮到哪一个同学没有快速地说出来，就给大家表演一个节目。为了让英汉互练，训练他们听的能力，我就让一个学生用英语说出自己家里的固定电话号码或爸爸妈妈的手机号码，让另外一个同学听后立即说出来或写出来。这样的训练方法不仅课堂气氛活跃，而且学生学起来也感到轻松，过后他们都说喜欢这样的教学方法。
要在学习方法上给予正确的指导，培养学生自主学习的能力，从而使学生对英语学习不再望而生畏，听而生厌。
我所从教的是一所农村中学，大部分学生由于小学英语基础较弱，所以从初一开始就对英语有一种恐惧、厌烦的情绪;也有一部分学生很愿意把英语学好，而且工夫也下了不少，可就是效果不明显。究其原因，就是学习方法有问题。此时就需要老师查清症结，教给学生一些恰当的学习方法。比如，一部分学生常对一些时态结构记不住，我就让他们用对比的方法来记忆。如，现在进行时的构成是：am/is/are+V.ing。那么在记忆过去进行时的时候，只需要记住am、is的过去式是was、are的过去式是were，这样很轻松地记住过去进行时的构成就是：was/were+V.ing。采用同样的方法;现在完成时的构成是：have/has+V.p.p，那么在记忆过去完成时的时候，只需要把have、has换成它们的过去式had，这样也就自然地记住了过去完成式的构成就是：had+V.p.p。
有些知识的记忆，可采用联想法，就是以已学过的某一知识作为基础，横向联系，扩展引导学生求异思维，使之在一词联想中展开。如，学动词时就可以由动词原形联系到一般现在时的第三人称单数形式，联想到现在分词和过去分词;在学习国家、语言名称这样的单词时就要将它的人民、首都等联系在一起;在记忆形容词的比较级、最高级时，不妨将副词的比较级、最高级一次性一一对应着来记忆。这样不仅省时，而且可以将知识融会贯通。因此，好的学习方法不仅能起到事半功倍的作用，而且使同学们感到学英语就跟学数学一样，只要会方法，也可以举一反三，逐类旁通。老师经常这样做，久而久之，就会给学生以启发，遇到难以掌握，难以理解的问题，他们也会采用同类的方法去解决问题。有了效果，学生自会越学越有自信心，从而对英语的学习产生浓厚的兴趣。
3英语阅读兴趣的培养
1.循序渐进原则
阅读材料的选择要注重由易到难、循序渐进的原则。首先，所选材料不能有太多生词，这是最让学生们头疼的事，这不仅会打击伤害学生的信心，而且会使学生产生厌倦阅读的情绪。很多学生由于意志力不强等原因，一看不认识的单词很多，就半途而废，或者干脆不看。因此在初学阶段，要注意培养学生对阅读的兴趣和信心，注意选择适合学生实际能力、生词少而语义不难理解的材料。我认为在这个阶段，教师可以根据授课情况编写一些如：Hope School，Yao Ming’s Family，等阅读材料，让学生阅读，然后让学生仿写;这样不仅培养了学生的阅读能力，也达到了训练写作的能力。而到了一定的阶段(如初一下期)学生有了一定的词汇和语法基础，也探索形成了一定的方法，这个时候就可以让学生选择那种可以通过上下文进行生词猜测的材料，培养学生的成功感。
2.适当集中原则
适当集中就是集中内容、集中材料、集中时间、集中一切手段和方法，创造强化的环境气氛和条件，以便达到调动学生积极性的目的，是他们在阅读中作到有意识记忆。在知识的集中方面，有语言集中，词汇集中，语法集中等;在阅读材料的选择上可根据学生的实际情况，对内容进行适当集中。如初一学生可以选供词汇比较集中的阅读内容，扩大学生的词汇量，巩固大量的积极词汇，认识一定数量的消极词汇。开阔视野，培养兴趣。一旦学生有了一定的词汇、语法等方面的基础后，再提供语法知识相对集中阅读材料来提高学生的能力。
3.反复循环原则
在外语教学中，遗忘率高是师生共同头痛的问题。为了解决这一问题，教师在选择阅读材料时，可根据课程进度选取和课程有关的内容，在不同时间、地点，不同的语言环境中反复循环重要的知识点、语言点，以达到巩固知识，培养兴趣，提高阅读能力之目的。