1如何创造小 学 英语 高效课堂
学习兴趣与学生的英语学习有着密切的联系。在英语教学中,教师要采用加强学生学习目的性教育,运用灵活多样的教学方法和手段来培养和激发学生的学习动机和兴趣,调动学生的学习积极性。 今天就如何创造小学英语高效课堂来和大家谈谈。
一、精心设计课堂，寓教于乐，把教与学融为一体
课堂上，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之以风趣、幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，大胆发言，进而产生浓厚的学习兴趣，使学生在心情愉快的融洽的气氛中学习。这就需要教师精心设计每一堂课的教学内容，增进课堂教学的知识性、趣味性。首先要创设一定的语言环境，假设多种语言情景，让学生有一种如临其境的感觉。情景的设置可由近及远、由浅入深。教师还可以利用多种辅助教具，如录音机、电视、VCD、幻灯片、图片等，激发学生的学习动机及求知欲。这样，学习兴趣自然就激发出来了，学习也就主动了，由“要我学”变为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。
二、教师课堂指导，突出学生的主体地位
英语课堂教学不能由教师包办、代替，要让学生站在学习的主体位置上，积极参与教学过程，充分发挥他们的主观能动性，让他们去亲身感受、动口交流。学英语不是死记硬背单词、句型、课文就能学好的，学习的最终目的是运用。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。
开展画图片活动，其意义已经超出了图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得!学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后会开口说英语。为此，每节课，笔者都会花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生(两个)先用英语作Duty Report，内容有星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情境，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学过的句型。这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深了对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
三、注重对学生的评价，培养学生的学习创造性
自尊心人皆有之，不论什么人都希望得到别人的尊重与肯定，而不愿意被当众批评与斥责。学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习、迎头赶上;对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉;对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。要让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，要善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子、一个用得合适的词语都要及时给予Good、Very good、Good job等表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。
2怎么样培养学生的英语兴趣
化整为零，变不可能为可能
教师要教会学生算账：如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟80个单词计算，每天就能读1，200个词，30天就是36，000个词，365天就是 438，000个词。即使一年之中只读300天，也至少能读36万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对五级目标的要求。长期以来，我一直从事初中毕业班英语教学工作。我个人认为，自主有效的课外阅读对学生学英语有极大的帮助，而且更能体现英语学习的实用性。因此从2007年开始，我就有意识地让毕业班学优生每人自备一本《九年级课外阅读365天》，每天坚持读一篇，日积月累，不仅仅是阅读能力的提高，更有助于良好的阅读习惯的形成。
但人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。我每天走进教室第一句话就是：“Did you read yesterday?”读过的学生会很自豪地将手高高举起，没有读过的学生则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人，久而久之，其他学生也备受感染，自主阅读相关报纸及读物，学生们都养成了每天阅读的好习惯。
注重指导，培养良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，好习惯会让人终生受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。
首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧。如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解作者意图等等。
其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、指读、纠缠生词等不良习惯。要通过长期训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，使他们在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
精挑细选，推荐合适的课外读物
教师要做好学生书籍 挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”阅读材料的选择要有趣味性(激发学生的阅读兴趣)、可读性(难度适合学生的水平)和真实性(尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料)，还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。
3有效教学重在课堂的效率
明确地交代任务
教师在讲授每一节课前，都应当清楚地提出这堂课的学习任务和目的要求，以引起学生的关注和求知欲望。经验证明，教师愈能在课堂教学中阐明所学的知识的意义，使学生知道这些知识具有的价值，这种知识就愈能吸引学生去向往与追求。
在教学《再见了，亲人》这一课时，让学生明确这一课的学习任务就是要弄清楚谁是亲人，为什么把他们叫做亲人，并非亲人而互称亲人说明了什么等等。教学《草原》这一课时，告诉学生学习任务是了解草原，认识草原的景色美、人更美，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊等。这样做使学生对学习产生了求知欲望和冲动，提高了学习的积极性和主动性。
使用新颖的方法
新事物可以引起人们的探究心理。教学方法的不断更替与变换，可以引起学生的探究意向和探究活动，从而产生更高水平的求知欲望。教学中教师以丰富有趣、生动的教学方法来吸引学生，可使学生在学习中获得精神上的愉悦、心理上的满足，激发学生对学习的兴趣
以“读”为例，教师如只一味地让学生默读，则会使学生感到沉闷、乏味，如在阅读的基础上稍加变化，穿插以齐读、朗读、轻读、分角色读等多种方法，使学生产生一种新奇的感觉，则可活跃学习气氛，消除乏味沉闷感，增强学习兴趣，完成学习任务。
在使用新颖方法提高学习兴趣时，应注意避免两种倾向，即兴趣主义和形式主义。为新奇而新奇，为兴趣而兴趣，或片面地追求形式的多样化，忽视人的自觉能动作用，导致兴趣的庸俗化。
运用先进的手段
先进教学手段包括运用图画、实物、幻灯、投影、录音、录像以及电影、电视等进行教学的手段。学生学习知识的过程虽不必事事从直接的经验开始，但必须提供一定数量的感性材料，这样才能使他们真正理解和掌握抽象的科学文化知识。这是由学生的年龄和心理特点所决定的。运用实物、电化手段可以直观、形象地再现客观事物。它们的直观性、生动性和趣味性有助于引起学生的无意注意，调动其学习的积极性。这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来比较抽象的材料学起来不感到枯燥。
教学《海底世界》时，如能利用音响模拟各种鱼的叫声，利用幻灯显示各种鱼的形象，则可使学生冲破因不能亲到海底而带来的局限，对海底世界产生身临其境、如睹其物的感受，学生的学习兴趣就会高涨，注意力就会集中，自然就会收到好的学习效果。
适当地开展竞赛
竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。在教学过程中，适当地竞赛，如让学生比一比，看谁读书速度快，问题找得准，问题回答得确切;看谁字写得好，写的对，最符合要求等。一般地讲，在其他条件相同的情况下，个人竞赛比团体竞赛效果要好。应当指出的是，开展竞赛应慎重、适量，注意方式，赛后还要对不同类型的学生进行思想教育，以帮助他们端正学习动机。
4英语教学的出现的问题
一、英语教师素质亟待提高
总体来讲，当前小学英语教师的年龄结构已逐步趋于合理，大多数为四十岁以下的年轻教师，但存在的问题还有很多。譬如，男女教师的比例失衡，尤其体现在小学英语学科。握有关方面调查显示，小学英语男教师比例只占百分之三点几，这无论对于英语学科还是整个的小学教育来讲都是不利的，具体到语音教学方面，学生只能体会到女教师英语口语，而对男教师英语口语显然积淀不够。
另外，在小学英语教师结构中，相当比例的教师只具有中专学历或非英语专业任教小学英语的现象，无论在城市或乡村都非常普遍。这种现象体现在语音教学中便是教师发音问题多多。笔者根据自己听课记载，有教师读音出现错误的，有教师语音语调不自然的，有教师不能很好地把握连读、失去爆破、语意句群和句子重音的，尤其是转岗教师的发音问题更为严重，这样就会给学生造成不良的影响，影响学生在以后求学、工作、生活中对英语的运用。
二、学生英语发音汉语化现象严重，存在诸多不良语音习惯
由于小学英语教学中存在笔者第一条提到几点不足，学生自然会受到不小的影响，其最为直接的表现便是英语发音上汉语化现象非常严重，从低年级到高年级，不少学生在学习拼读单词时候都用汉语进行标注。如英语单词dog，读成“大哥”，face读成“肥斯”等等不一而足，更有甚者连句子乃至篇章朗读都用汉语进行标注。教师如果不及时对这种现象进行纠正，并教给学生正确发音方法与拼读规则。那么，学生继续深化英语知识就会遇到很大困难，并影响他们学习英语的兴趣。
三、教育部门对英语语音教学重视程度不够，严重弱化语音教学在教师考核、经济投入、教育研究方面的比例
众所周知，对英语语音方面的考试，当前，只有在中考中有部分省市还在坚持听力测试，而基础教育小学阶段在测试方面则没有任何关于语音教学方面的内容。在当前应试教育大行其道背景之下，无论是教师的精力还是学校考核就都放松了对英语语音教学的要求，学校对英语教师语音培训消极懈怠，上级组织本来就不多的培训机会也会找各种理由进行推辞，各学校配备的语音室形同虚设，没有专门管理人员，教师也极少到语音室上课。现在英语教师录音机使用情况也并不理想，主要原因在于，录音机使用多年导致损坏，学校不能及时修理，不同版本所需语音磁带学校也不能及时配备，更有部分学校对同一个班级频繁更换英语教师，不能给学生创造良好的英语语音学习氛围，不利于学生良好的语音语感的形成。 小学生英语发音汉语化现象严重，存在诸多不良语音习惯。