1如何培养 英语 写作兴趣
就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。今天韦博小编就如何培养英语写作兴趣和大家聊聊。
一、创设环境
在小学高年级学生眼里，写作课是“恐怖”的，他们无从下笔，担心写得不好会受到批评。作为英语教师，应认识到这一点，建设良好积极的班级文化，营造轻松愉悦的课堂环境。让学生在写作课上不再畏惧，而是放松情绪勇敢面对，把写作当成一件趣事来做，最好能把写作渗透到日常教学中。例如课前与学生闲聊，教师可夸赞学生的衣服漂亮，“Your dress is so beautiful today”，学生会自然而然地回答“Thank you”.然后加以引导：“How do you think my clothes today?”.学生会有各种不同的回答。教师可鼓励其他同学进行类似的简短对话。一方面是让学生敢说，另一方面是有话可说。人人都会说话，所以在写作时，不妨先联想对话类的作文写作。另外，每隔一段时间，在班级内部举办一些与写作有关的小型活动，或设置有奖品。建设好这样一个大环境，再进行细节处理则能取得更好效果。
二、资源利用
现代小学英语教材多配有教学光盘，而且多媒体方式也较为流行，应充分利用这些资源。教师可以在课堂上把这些材料充分运用到课堂教学中。
案例：在6A Project 2《Reuse and recycle》中，会学到些新词汇，如“poster”、“with your…”等。教师可利用多媒体，以组图或漫画的形式讲述一段小故事。
老师：Who is going to draw the pictures? 学生：I can!老师：Who is going to cut the papers?
此时，图中给出一副简单的场景图，指出具体的海报制作说明。然后可令学生自己发挥想象，编出符合主题的故事，并制作出主题明确的海报。
三、联系生活
小学生的兴趣通常体现在两方面，第一是他们喜欢的事物，第二是实际生活。不管是写作，还是教学，如果严重脱离实际，对教学效果甚至对学生成长都会有一定影响。因此，教师在选材时务必要与生活相联系。如找一个大家都感兴趣的话题，围绕某一部动画片讨论，或让他们分享一些生活小事。此时把写作细节加入，如何使自己的故事更吸引人，如何才能求新求异，如何使文章显得有文采。以6A第三单元中Think and write《My holiday》板块为例，假期会经历很多事情，有些学生觉得每天都是重复的，没什么可写;有学生觉得事情太多而写不完。教师应教会他们选择一两件事，从不同角度分析。在平时练习中，因为小学生的活动范围大都在学校和家庭之间，选材要尽量以这两方面为主，以免不切实际。
2英语写作兴趣培养方法一
第一，要爱护引导，升华兴趣。由于不同年龄的孩子，有不同的兴趣。有些活动，成人觉得无聊，而孩子却觉得其乐无穷。例如：有些孩子爱玩蚂蚁，爱看蚂蚁打架、搬家。这时，家长就要和孩子一道观察，并瞅准时机提出一些让孩子感兴趣的问题，叫孩子回答。像：“蚂蚁的身体分几部分?”“蚂蚁住在什么地方?”“蚂蚁是怎样搬运食物的?”等等。当孩子对有些问题疑惑不解时，家长要及时作些讲解。同时要系统的给孩子介绍一下蚂蚁生活的习性和各自的分工。使孩子在解答问题与倾听过程中，把玩蚂蚁活动升华为提高孩子观察力和学习科学知识的手段。
第二，要有效利用感染指导，强化兴趣。因为个体的主要兴趣常常来自家庭的知识和智力结构，所以有效利用感染的力量，来强化孩子的兴趣爱好，也是不错的方法。比如，北宋的苏东坡之所以能成为著名文学家的原因之一，就在于其父亲有较深的文学修养，并注重从小培养他对文学的兴趣爱好，并亲自指导他熟读《诗经》、《楚辞》，熟记李白、杜甫、白居易等人的作品。而他的母亲也是一位“喜读书”的女子，也十分重视培养孩子的文学兴趣。生活在这样的家庭环境中，环境的熏陶，自然有利于孩子兴趣爱好的形成。
第三，要改变环境，净化兴趣。模仿是学习的一种形式，年龄越小，模仿性越强。孩子经常接触的人和事，也越容易引起模仿的欲望并诱生某种情趣。如：战国时期的大学问家孟子，他的成长与其母亲十分注重环境作用关系极大。他的母亲为了给孟子寻找一个有益的环境，一而再，再而三地搬家，直至找到理想的环境方才罢休，史称“孟母三迁”。因此，人们常常称赞孟母懂得环境具有潜移默化的教育作用。通过这个案例也清楚的告诉我们，要发展孩子良好的兴趣爱好，就得有一个良好的内外环境，使兴趣气氛得到净化。
3英语写作兴趣培养方法二
广泛阅读，学会借鉴
在作文过程中，给学生提供范文，并通过摘抄好的句子，借鉴文章中好的语句结构等，让学生学会如何表达，在心目中建立起一个好文章的雏形。学生在阅读过程中已经积累了一定量的词汇，初步掌握了写作的方法，怎样才能将其转变为一种能力，使之得以发挥呢?实践证明，模仿就是一个必要的提高过程，只有通过模仿才可能把自己想说的表达出来。在模仿写话的过程中，无论是姓名、年龄、爱好等方面或写自己或亲朋好友都可以。但在指导时教师应要求学生要从不同角度出发，运用多种表达方式，以写出不同的感觉。
例如：一同学在写My grandmother时，因为他的外公刚去世不久，所以在他的短文中，除了保留他对外婆的外貌及兴趣爱好的描述外，还指导他加入对外婆的那份爱心：My grandfather died last year. My grandmother is very sad. So I study harder and I often help my grandma on Saturdays and Sundays. Because I hope she can be happy and healthy. 这样就让真情自然而然流露出来，而且不落俗套。
词句结合，学会表达
语言总是有内在的联系。英语也一样，其实这种联系就是，词–词组–句子。有学生在写英文短文时，就把汉语句子和写话内容逐一对照译成英语，然后拼凑成句子。例如：“夏天很热，我可以在夏天游泳”一句。就译成了：Summer very much hot.I can in summer swim.这真让人哭笑不得。所以，掌握单词还不能解决英语写作问题，还要强化联系英语的句法结构，才能正确的获得英语表达的方法，使小学生的英语写作水平得到提高。
虽然在小学英语教学中，还没有要求学习更多的语法知识。但在写作教学中慢慢尝试着把有关的语法结构进行操练，不讲具体知识，但让学生在强化练习中潜移默化的获取语言结构方面的习惯，以便在作文时能正确地写出句子。例如：在学习“My favorite Season”中，就让学生重点学习I can swim .It’s hot in summer.I wear T-shirt in summer.这三个句型。只有把单词与句子正确的结合，才能提高学生正确的表达能力。
4英语写作兴趣培养方法三
一、多方面着手，燃起学生学习英语的求知欲望
英语学习的动机是影响英语学习成绩的一个很重要的非智力因素。在教学过程中，我发现在将一些现实中用得比较多，或者在我们身边一直存在的知识点或小词组时，即使一些不爱学习的学生，也会作一些笔记。如在讲到cashier(收银员)这个词时，顺便提了这个词的变形cash，以及身边的cashmachine(也作ATM取款机)，cashcard(自动取款卡)，cashcow(摇钱树)，cashcrop(经济作物)，debit/credit/checkcard(借记/信用卡)时，他们都很感兴趣地记了下来，不知不觉地掌握越来越多的英语词汇，且逐步意识到英语的实用价值，这也充分体现出学生的学习动机和求知欲望。在选择听写材料时，我始终把握教学内容的趣味性，多选择刚学完的题材的内容，这样一方面从另一角度对课文进行补充，另外，也是学生刚接触过的熟悉话题，相对简单顺口，最大限度地激发学生学习的积极性和主动性。
二、变换教学手段，激发学生学习英语的浓厚兴趣
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”“兴趣”是一种带有情绪色彩的认识倾向。“兴趣”是一种特殊的学习动机，它是学习中最活跃的因素。所以要激发学生去学习，则必须要有兴趣作为他们学习的内在“激素”。在实际教学中，本人在课堂上，经常布置一些简单的任务给某个学生，让他们下课去查找资料，下一节课时站在讲台上，扮演一下老师的角色，这样，督促他们能自己去学，因为大学生更多要培养的是自学能力。对听力课的教学，进行短期的试行改革，第一堂课保证原来安排好的教学进度，第二节课放经典外语片，一方面，看原声电影是锻炼英语听力的良方之一，积极酿造出地道的英语环境;另一方面，可以加深对已经阅读过的作品的理解，对于未阅读过的作品，可以适时进行对学生阅读方面缺乏的弥补。这一举措，深受大部分学生的喜爱，很大程度上消除了他们学习英语过程中的枯燥感。
三、关爱学生，加强师生之间的情感沟通
曾经有过教育学家说过，“只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生尊敬你、信任你，喜欢你所教的这门课，乐意接受你所传授的知识”。这句金玉良言给我很深的启示。平时上课时，本人尽量以饱满的热情，激昂幽默的语言进行教学，把情感融入到教学中，学生听课显得更活跃。他们参与教学活动的积极性提高了，教学效果也就会更好。反之，教师心情不好，状态不佳，听课者必然会觉得兴趣索然无味，教学效果大打折扣。因为这两种情况我在教学过程中都经历过，课堂气氛效果差别非常明显。对于任课老师而言，保持良好的心情和充沛的热情，对于提高学生的学习兴趣，有非常重要的影响。