中学英语课堂设计与教学评价(英语教学设计教学评价)

1 英语 课堂教学评价设计

评价指标体系是课堂教学的规范和质量的尺度,它要体现全面贯彻教育方针,全面提高学生素质,引导教师转变教学思想,改革教学内容和方法,今天,汉普森小编给大家带来英语课堂教学评价设计的方法.

1.掌握课堂教学评价艺术。根据儿童的心理特点,小学生学习外语会呈现不稳定状态,产生阶段性差异的变化。当他们初始接触英语时,在心理上会产生较强的新奇感,对英语充满学习兴趣,而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段,故学得也快,有很强的模仿力。但这种本能的求知欲很稚嫩,随着知识水平与心理要求差距拉大,一旦知识满足不了心理要求,它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。一方面,一些学生探秘心理更强,求知欲更旺盛;另一方面一批学生的自信心和求知欲逐渐淡薄,甚至消失,滋生英语难学、英语无用的错误想法。为此,在运用课堂教学评价手段上,教师要根据学生阶段性差异变化,评价方式及评价内容要不断加以调整,保证他们学习英语的热情及自信心。

2.控制课堂教学评价范围。首先,教师要根据该堂课的主要教学任务,确定评价的主要范围。如果是以听力为主的课,就将评价的着重点放在对学生的听力评价活动上;如果是以说为主的课,就将评价的着重点放在对学生说的活动上。至于在以某种技能为主的活动中,穿插其他技能的活动,教师就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。如听力活动课出现读的练习、写的练习,就无需对读、写一一加以评价。不仅课堂时间不允许,而且也会使学生迷惑,不知该堂课应该注意哪方面的技能。

中学英语课堂设计与教学评价(英语教学设计教学评价)

3.把握课堂教学评价尺度。教师对学生活动的评价,一定要简练、明确、到位。注重评价实效性,使评价起到画龙点睛作用。教师一方面要控制评价频率,避免使用过于烦琐的评价程序,占用过多的教学时间,延误课堂教学任务的完成;另一方面要防止评价形式主义的现象产生。

4.及时进行评价反馈总结。评价反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的:“使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平。”课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分,它反馈的信息量大,客观性强。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结,并对其进行理论升华,然后再指导今后的教学有很大的帮助和提高。

2课堂教学评价应注意的问题

1.评价人员要提高自身素质,尽可能消除评价的误差

评价结果的客观与公正,一方面受评价指标体系的制约,另一方面受评课人的主观因素影响。这就要求评课人熟悉课程标准及教材,懂得教学规律,掌握评价的标准和方法,提高秉公办事的自觉性、责任感,消除评价中可能产生的晕轮效应误差、中央趋势误差、系统偏见误差、时间差效应误差等。

2.掌握课堂教学的共性和个性,结合学科特点进行评价

17世纪夸美纽斯提出的班级授课制的教学形式保留到今天,有它的规律和原则。评价指标是根据课堂教学共性确定的,各学科各年级各班级各个人又有自身的特殊性,评价时应注意学科特点、学生心理特点,通过20项指标内容的解释予以体现,进行科学全面的评价。

3.课堂教学评价的连续性和整体性

课堂教学内容丰富,方法各异。教师的教学能力和教学水平有时不能在一节课中全部体现。因此,评价教师要通过连续多次的评价,综合每一次评价的结果及反馈改进的情况,在一个完整的发展阶段来全面评价一个教师的课堂教学水平,比较符合客观实际,也符合评价的动态性原则。

3活跃英语课堂气氛

利用游戏活跃小学英语课堂气氛

在课堂上做英语游戏能激发学生的学习兴趣,并使课堂教学多样化,还能加强学生对英语的理解,诱导学生去说这种新的语言。例如:教学人体部位名称时,指着要教学的某一部位:“Point my nose. This is my nose.”接着问学生:“Where is your nose?”学生能很快速回答:“It is here.”这时再让学生到讲台上与教师做游戏。游戏规则是当学生听到 nose时,要快速触摸自己的器官。(Touch your nose. )与此同时,其他学生要做好倾听,如果游戏的学生动作出错,倾听者要喊“It is wrong.”做错的学生充当下次游戏的指挥者。在分组练习中,学生两人一组问答练习,跃跃欲试,没了羞于开口的感觉,连平时不爱开口、成绩较差的学生此时也被浓浓的英语气氛所感染,也积极参与,不再当旁观者。在欢声笑语中学生轻松地掌握了所学的知识,并且能运用于生活当中。

中学英语课堂设计与教学评价(英语教学设计教学评价)

利用英语歌曲活跃课堂气氛

知识性、趣味性强的英文歌曲有利于引发学生的学习兴趣,提高学生记忆力。教学时针对学生们活泼好动的天性,用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。对于低年级的学生来说,他们爱表演,所以我给每首歌都编了简单的动作,例如“Two tigers”“Teddy Bear” “ How are you ?”(动作示范)等等,尽管有些动作简单,但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作,学生更是喜欢,甚至有些学生编的动作比我编的还要好。英语歌曲能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,扩大词汇量,培养语言的节奏感,对提高课堂教学效率有很大的帮助。

角色表演活跃小学英语课堂气氛

表演能激发学生的学习热情,使学生勇于参加语言实践。为满足学生爱表演的欲望,给予他们充分展示自我的空间,教师给学生提供平台。例如在教学hungry 和thirsty时,我们就可以鼓励学生大胆模仿,带表情说句子。如“I am hungry.(可以作饥饿状)”“I am thirsty.(可以作口渴的样子)” 还可鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿老师平时上课的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up ” “Very good”“Sit down,please”等。

4激发学习英语的兴趣

创造情景,使学生置身于某一真实的环境,迫使其产生一种自然想用英语来表达思想感情的冲动,课堂气氛生动活泼起来,学生也是能够无拘无束的使用英语进行交际,从而培养学生的学习兴趣。不仅可以用各种实物、图片等直观的教具使学生加深印象,还可以利用一些简笔画、挂图和现代化的教学设备如幻灯片、投影、收录机等创造设计情景,让学生做看图说话,扮演角色,既兴专题演讲等,亲临其境,动脑动嘴、动手动脚,这样英语课堂就变的轻松愉快,而学生的兴趣自然也就来了。把音乐和游戏带进课堂,可以大大激发学生学习英语的兴趣。有的教师认为上课又唱歌又做游戏,不是耽误教学计划吗?完不成教学任务怎么办?其实只要教师提前作好大量的准备工作,能够紧密结合所学内容,运用得法,就可以为课堂创造一种适合学生的轻松愉快的氛围,不但有效的防止学生疲劳和产生厌烦情绪,还可以充分调动学生积极参于实践的意识,达到事半功倍的效果。

努力创造活跃的课堂气氛。课堂是教学的主战场,而活跃的课堂气氛则是激发学生学习兴趣,提高教学质量的一个很重要的问题。师生感情共鸣,激发气氛。人是有感情的,教师对学生投之以情,并适合学生年龄、特点的方式来疏导、教育,学生得到老师的信任、关心、教育,师生隔阂消除、感情交融、心灵相通、感情共鸣,气氛才能活跃,兴趣才会提高。语言幽默生动,保持气氛。课堂教学,语言是重要的传播工具,教师语言幽默风趣、生动形象,语调抑扬顿挫、有轻有重,使学生听起来亲切悦耳,是一种美的享受,这时的课堂气氛决不是死气沉沉的,而是非常活跃的。比喻风趣想象,维持气氛。教师尽量选用联系身边实际的、富有兴趣的比喻,将抽象化为具体,将枯燥化为风趣,使学生犹如身临其境,领会深刻,气氛热烈。

安排丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动,不仅有利于学生增长知识,开阔视野,更重要的是能激发学生学习的兴趣,增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样,学生可以根据自己个人的兴趣爱好,有选择地,自由地学习和锻炼。有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,都是英语课外活动的很好形式。

版权声明:本文内容由互联网用户自发贡献,该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务,不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容, 请发送邮件至 787013311@qq.com 举报,一经查实,本站将立刻删除。
(0)
上一篇 2022-12-03 15:37:07
下一篇 2022-12-03 20:00:05

相关推荐

发表回复

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注