1课堂上如何讲 英语 单词
英语学习的基础是词汇，如果词汇欠缺，或掌握量不足，那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。今天韦博小编就课堂上如何讲英语单词和大家聊聊。
一、导入(lead-in & warming up)
导入扮演的角色就是将学生的注意力从课下引进课上，进而引起学生对当天要学内容的学习兴趣，因此导入应该有趣、有料。就词汇课而言，在这一环节可以进行头脑风暴(brainstorm)或者唱歌(sing a song)复习与当天要学词汇同类、相近或相反的词。
二、呈现(presentation)
这一环节重在将要学的新词呈现出来进而引导学生识别、归纳并记忆单词的词义、用法等。词义的呈现形式可以用图片法(show pictures)、实物法(object)、视频(video)、动作(action)等，其中实物法可以呈现名词(noun)，动作、视频等可以呈现动词(verb)和抽象词。
随着学段的升高，对词汇的理解将不会仅仅停止在词义上，因此当教学对象是高年级的学生时，要通过呈现语境(context)、对比(comparison)、翻译(translation)、表格(table)、图表(diagram)等方法呈现词的词义、词性、单复数、近义词、反义词、同类词、用法等。
三、练习(practice)
练习环节主要通过设计活动带领学生来练习呈现部分学习的词汇，练习方式主要有机械训练(mechanical training)和意义训练(meaningful training)。机械训练活动主要有：填空(fill in the blanks)、替换(substitution)、词性转换(transformation)、连线(match Column A with Column B)、拼写(spelling)、单选选择题(multiple-choice question)、游戏(play games)如击鼓传花hot potato、猜声音或图片guess the sound or pictures、手指游戏show fingers等。意义训练活动主要有：造句(make sentences)、翻译(translation)、编对话(make a dialogue)等。
2有关达到效果方法一
1. 关联词群或称联想词群。如:教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,watermelon,strawberry, lemon等，这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如:
1)利用拼读规则:学生知道了al读[?:]的规则后，可帮助记忆all, ball, small, talk, walk,等词。
2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为:
A,A,A型: cut,cut,cut put,put,put
A,B,B型: build,built,built dig,dug,dug
i,a,u型:begin,began,begundrink,drank,drunk
3)利用构词法知识。
a.利用同根词:如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。 教师就可以说:useful comes from use. It means of use. Useful comesfrom use, too. It means of no use or not useful.
b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re,的含义 是again的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说Retell comes from tell. Retell means to tell again.
c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀,ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。
d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room, reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
3有关达到效果方法二
1、音乐导入。音乐是全人类的营养品。一曲节奏欢快、令人振奋的MTV《Believe
in youreslf》不仅有助于消除学生的疲惫之态，紧张的心情，而且使学生以兴奋的心情开始了本课的第一步。由于我选的曲目是CBA的主题曲，其中有大批篮球明星:姚明、巴特尔、王治邪??这些明星使学生自然联系今天的话题Sports,过渡自然、流畅、有效。(注意点:所选音乐一定要和课题有密切关系，因为欣赏的最主要目的是为了过渡)。
2、自由畅谈(Free talk)。我把主题sports投在屏幕上，让他们自由交谈。为了他们有话可说，我给他们一些提示:Do you like sports?What is your favorite sport? Who is your favorite sportsstar?..?在他们自由畅谈中初步接触一些体育词汇。(注意点:
3、图片展示。当教师发现学生无话可说时，进行图片展示。每展示一张图片让学生说出体育名称，并可适当用英语拓展学生视野，锻炼学生用英语思维能力。比如，我展出两人打篮球的照片，学生很容易说出Basketball，我立即问Do you like basketball?Who plays basketball best in yourclass?Who is your favoritebasketball star ?经过这一连串的问答学生不仅练习了词汇，而且练习了口语。在图片展示时要注意先易后难。我展示的词汇顺序是basketball、football、volleyball、table tennis、badminion、tennis、baseball, skating,swimming,boxing,shooting. 对于较难的单词我先将单词注上音标，分解音节，让学生根据音标拼读单词，再领读，学生重点强化，学生就感到学得容易，学得快，学得好。
4有关达到效果方法三
一. 避免只关注词汇识记，忽略语境教学。
认真研读新课程标准词汇教学要求后，领悟到：词汇的教学不仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。即能运用词汇理解表达不同功能、意义、态度等。实际上，这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆，较多地脱离语境，这很容易导致义务段学生语言学习兴趣的降低，并且学生缺乏词汇本质、深入理解，易造成汉式英语的思维形成。执教教师要走出一个误区：词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力，并不一定和语言运用能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。
二. 教授学生词汇分类法，胜于教会单个词汇本身
科学合理地对词汇分类，不仅可以帮助学生学习、记忆和巩固、运用词汇，同时可以发展学生心智，培养他们思维能力。有不少学生反映，“单词学得越多越容易混淆”。基于这种教学现状，我们教师有必要教给学生归纳总结事物的规律。比如初中英语词汇classroom, blackboard,welcome,bathroom,altogether 等，按合成记忆法来学习，就比较轻松。 luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根词方法归类比较方便。还有前缀后缀法等
三. 视觉刺激学习词汇法
运用实物及图片主观视觉感受，结合句子进行单词教学。对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。