1怎样培养对 英语 的兴趣爱好
不同的人在相同的学习环境下学习作用不一样，本身的本质固然是一个方面，愈加重要的还在于学习者对学习内容的情绪或感觉。这儿所谓的情绪和感觉指的就是学习的爱好。今天就怎样培养对英语的兴趣爱好来和大家聊聊。
一、英语教学的谚语化能培养学生学习积累的习惯和学习兴趣
在英语教学中我们可以用谚语记单词。这一方法既可以拓宽学生的知识面，又可以让学生牢记单词。如，Wall shave ears.(隔墙有耳)How time flies.(光阴似箭)Time is money.(时间是金钱)等。
二、英语教学的儿歌化能激发学生的学习兴趣
在英语教学中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，自己编或总结积累一些儿歌和顺口溜，让学生读起来朗朗上口，既便于学生记忆，又使学生不容易忘记。如，学习人称代词时我们记住这个顺口溜：我是 I你是You男他He 女她She动物它It 我们We他们They你和你们都是You用的时候就方便多了。总之，巧学妙记可以使教学达到事半功倍的效果，我们应重视这方面的应用。
三、英语教学的知识化能激起学生的好奇心
由于中英文化的差异，在教学过程中要讲明一些具体的文化知识。如，在学习hamburgerhot dog 时讲一讲这些词汇的来历，讲到国家 ChinaAmericaEngland 等等时让学生们收集相关国家的知识，如国土，国徽，国旗及图案代表的意义， 让学生了解一些异国的风土人情，既开阔了学生的视野，又让学生领略了英语的美，大大提高了学生的学习兴趣。
四、英语教学的表演化能激发学生的兴趣
作为一名小学英语教师，我们不但要是音乐家、美术家，还要是一个演员。在教学过程中我们要能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点，可以让学生分角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表演能力。
2培养英语兴趣方法一
1、要注意引起其强烈的求知欲，使学有所得，激发起学习兴趣，从而“为学而乐”，自觉地克服那些不利于学习的行为。
2、如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练How to EXplain thinGSin different ways(用不同的方式解释同一事物)。一种表达式对方不懂，美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。比如，I love you(我爱你)。按教学的替换方法就把you换成her，my mother等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。
3、有猜测能力。为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义?就是因为他们之间能“猜测”。猜测对学好美国口语很重要。在交流中，有一个词没有听懂，不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，也就不会出现这种现象。
3培养英语兴趣方法二
必须学会美国人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。中国人描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。
说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。
学会两种语言的传译能力。这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是母语，汉语是自己的母语。很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。学会两种语言的传译能力很重要。
4培养英语兴趣方法三
运用文化背景引导学生自主学习
英语学习是语言学习和文化学习的过程，学生不仅要掌握英语语言知识，还要学习好英语语言文化。这就要求教师在英语教学中运用文化背景引导学生自主学习，利用一些西方国家的文化激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
教师在备课时要尽量多的掌握课文的文化背景，将课文内容所具有的文化内涵传送给学生;要敢于创新，挖掘学生创新思维，以新颖、精炼的教学设计激发学生兴趣。例如：在讲九年级下册第三单元Table Manners时，我先布置任务：查找有关西方国家和中国餐桌文化的图片和资料。学生对这一任务产生了很大兴趣，他们积极查阅相关材料以便在课上发言，这就为教学的顺利进行打下了良好基础。在课上，学生积极地谈论图片及他们查阅到的有关餐桌礼仪的英语知识，效果非常好。
营造宽松的合作学习环境
在英语教学中切忌填鸭式教学，应该把每堂课学习的主动权交给学生，为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极地参与活动。适当讲解课文后，教师可以给学生一定时间对文章以及所涉及的问题进行理解。当学生对材料的理解出现偏差或未达到应有的层次时，教师要给予点拨。学生的学习从被动的灌输到能动作用的积极发挥需要一个过程，教师要掌握好这个过程。在这个过程中，学生可以树立明确的学习目标和方向，进而提高自主学习的能力。
教师要根据学生的学习心理和认知规律精心设计好每一堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。教师还要给学生提出任务和语言材料，努力唤醒学生自主学习的意识，引导学生积极主动地参与各个活动，把更多的时间留给学生听、说、读、写和表演，增强学生投入课堂活动的主动性。