1小学 英语 课堂如何拓展延伸
有效性教学(effective teaching)是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为是一种教学思想。教学有效性，即有效教学，指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。今天韦博小编就跟大家浅谈小学英语课堂如何拓展延伸。
一、灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教课书”的过程。教材只是一种教学工具，我们在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地实际，特别是联系学生的实际学习情况对教材内容进行再创造，从而使教学更具针对性和实用性。另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景设计，使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。总之，教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学的有效性。
二、合理使用教学方法，不要盲目从新
随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，一会儿模拟采访，一会儿剧情表演，学生情绪高涨，参与积极，课堂表象热烈，但是究其课堂教学实质，结果却不是那么尽如人意。如果热烈的表象下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的话题和放任自流的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终就会导致无效或低效的教学行为。
为此，教师在教学过程中应根据教学的实际情况和需要来选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖而忽视课堂教学的有效性。多媒体确实可以活跃课堂教学气氛，是促进有效教学的有利手段，但教师要认识到多媒体是辅助教学的工具，是为教学服务的;多媒体课件的目的是为学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现，起到为教学服务的作用，因此一定要注意“度”，不能过犹不及、盲目从新。
三、优化课堂教学语言
优化课堂教学语言是提高课堂教学有效性的一个重要方面。教师的教和学生的学都要通过教学语言来实现，它是传授教学内容的主要载体，在教学中具有不可替代的作用，可以说没有教学语言也就无所谓教学。因此，在教学中，教师既要改变传统的“一言堂”，也要提高话语的质量。教师课堂话语的对象是学生，教师不仅要让学生听懂也要让学生听了有所得、有所悟、有所获，更要留给学生充足反馈的时间和空间。要做到这些，教师需要认真设计自己的课堂话语，简明扼要，放弃话语霸权，要富有幽默感，声音要洪亮，音调要抑扬顿挫，与学生形成交际的轮回。同时也需要教师认真钻研教学内容、分析学生需要，使得自己的话语(包括提问)有的放矢，保证学生想听、能听、该听，这样学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。
2如何优化英语课堂教学
1、注重兴趣的培养
古人云“兴趣是最好的老师”，而加强小学英语教学的趣味性，对于活跃课堂气氛，调动学生乐于学习、肯钻研的主动性和积极性应该是至关重要的。开课前，我首先调整好自己的情绪，让自己保持最佳状态，充满激情地进课堂，只有教师精神饱满，才能把学生带动起来。教师要想把课上得兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲，那么课堂教学中的“warming up”这一环节显得尤为重要，我通常会通过一些Play games 、 Sing songs、 Lets chant等活动来导入新课，学生情绪高涨，学习热情高。
2、注重语言的输入应用
我们都知道，语言无论从它学习的目的还是从学习的手段来看，都不能忽视对语言的实践和应用，只有通过不断地实践和应用，才能使已学语言得以巩固，才能使得新的语言得到发展。这就要求我们老师在实施课程教学的过程中，尽可能大量通过口头或多媒体手段向学生输出大量语言信息，我们的学生学英语很机械、很被动、哑巴式英语，纯粹是为了应付考试，溯其根源是学生缺乏语言学习的环境，教师在课上应尽量用英语教学，少用母语，鼓励学生用英语进行交流。班级内设英语角，办英语板报，多创设英语语境，形成良好的英语学习氛围，持之以恒、长期坚持，就会收到意想不到的效果。
3如何提高小学英语课堂效率
多元化的作业，引导学生思考实践。
小学英语作业并不仅仅是听、说、读、写方面的内容，要根据素质教育的要求，减少机械重复的课业数量，增强作业的针对性、科学性、梯度性、体验性、创造性、全面性。教师要根据学生的认知规律、情感态度，精心设计课堂每一层面的练习，课后每一阶段的作业，以多元化作业引导学生在听、说、看、谈、读、写、唱、演、做中，求得整体素质与个性特长的和谐发展。
认真细致的批改，发现学生的创造火花。
作业的形式多了，评价一个学生的角度也多了，教师的麻烦也多了。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”不同的作业，批改方式是不同的，但要求的态度是相同的——认真、诚恳、细致。并不要求所有的作业都是老师批，但所有的作业都应及时检查。教师要增加书面作业的面批量，注意批改符号，尽量少用“×”。有的作业可以当堂让学生互议互批，增加信息交流量，提供学生相互学习的机会;有的作业可以让同学批、家长批，教师抽样检查;有的作业需要“等第”来鼓励，有的作业需要用“评语”来讲清。总之，通过批改作业，及时了解学生的发展情况，及时发现学生的创造火花，及时解决学生的实际困难。
真诚实效的辅导，促进每个学生的成长。
相同的教学永远不可能产生划一的效果，总是会有的“吃不饱”，有的“吃不了”，因为我们面对的是不同的学生。教师习惯上留意“两头”，对“尖子”的辅导，是让他们更尖;对“困难户”的辅导，是帮助他们“脱贫”;那么，对大部分的“中间生”呢?我们总不该遗忘吧。对“中间生”的辅导，可能使他们成为“尖子”，如果不辅导，可能会埋没一棵好苗子。小学阶段英语学不好，多数是非智力因素造成，教师要真心实意地帮助学习上有障碍的学生克服困难，养成好习惯，共同进步。
4英语课堂教学低效原因
1.角色扮演活动的低效
首先在角色的扮演中，很多时候重视的是这个过程中，学生是不是运用合理和得体，并非场面的热闹;还有就是比较重视开放的创意，忽略了规范化的主题;角色的扮演很多时候是一部分学生激情高扬，另一部分学生无精打采，所以有的时候并不是精彩表现就够了，而是全体同学的共同参与。
2.小组活动的低效
有的时候教师对学生的不了解，可能造成了错误的小组分组，没有给学生充分的自主还有合作的必要;这样教师就是角色定位和认识的偏差现象;有的时候也会出现盲目的设计;缺乏多元化和合理的操作。
3.学生学习的低效
很多学生在传统的教育下，已经习惯了依赖性的教育，对于新形势的英语改革不愿意去学习改革，依赖于参考书依赖于英语教师;一般学生表现在三个方面的缺失，首先是动机的缺失，其次是学生学习英语毫无动机和信念，十分悲观的学习英语;最后是学生的玩性重，家長照顾不到学生，学生也无法理解家长的苦心，最后造成了学生情感的饥渴，二这些往往学生都用交朋友来弥补情感的空缺。